進(jìn)入招生季，不少幼兒園大班家長(zhǎng)都會(huì)為幼小銜接問(wèn)題發(fā)愁。有人說(shuō)，幼小銜接最大的困難不是孩子的學(xué)習(xí)跟不上，而是孩子的生活習(xí)慣跟不上。的確，良好的生活習(xí)慣是幼小銜接的第一關(guān)，也是孩子能否順利適應(yīng)小學(xué)生活的關(guān)鍵。本期教育大家談，佛山日?qǐng)?bào)記者邀請(qǐng)到順德區(qū)英華學(xué)校資深小學(xué)班主任陳丹妮老師前來(lái)支招。
嘉賓簡(jiǎn)介
陳丹妮，佛山市順德區(qū)英華學(xué)校三、四年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，班主任，曾獲鎮(zhèn)、校“教壇新秀”“優(yōu)秀班主任”“教學(xué)能手”等獎(jiǎng)項(xiàng)。
陳丹妮
任教小學(xué)多年，我最大的感觸就是，良好的習(xí)慣對(duì)孩子的影響是十分深遠(yuǎn)的。古語(yǔ)有云：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！逼鋵?shí)，良好的習(xí)慣不僅可以幫助孩子順利完成幼小銜接，更能幫助孩子順利渡過(guò)人生中的每一個(gè)難關(guān)，從容應(yīng)對(duì)人生中的每一次轉(zhuǎn)折。
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)渡過(guò)的教育過(guò)程，也是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。幼兒園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的教育，兩者教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來(lái)適應(yīng)。因此，孩子必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，否則會(huì)給小學(xué)生活造成諸多意想不到的麻煩。
2022年9月，佛山市英華學(xué)校一年級(jí)學(xué)生舉行了一場(chǎng)儀式感滿滿的開(kāi)筆禮活動(dòng)。/學(xué)校供圖
我們可以先來(lái)了解一下小學(xué)一年級(jí)學(xué)生常出現(xiàn)哪些問(wèn)題，及其對(duì)應(yīng)起來(lái)要養(yǎng)成的習(xí)慣，以此來(lái)幫助家長(zhǎng)了解孩子應(yīng)該提前做好哪些準(zhǔn)備，從而更好地進(jìn)行幼小銜接：
一、容易丟三落四——收拾整理的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題就是容易丟三落四。書(shū)本、作業(yè)、文具等經(jīng)常找不到，忘帶作業(yè)回家，或者東西落家里的現(xiàn)象比比皆是，讓老師和家長(zhǎng)都非常頭疼。其實(shí)這一現(xiàn)象的背后，是孩子沒(méi)有養(yǎng)成收拾整理的習(xí)慣。
家長(zhǎng)在生活中可以借助《弟子規(guī)》中的“物用畢，還原處”等簡(jiǎn)短而又朗朗上口的句子來(lái)培養(yǎng)孩子收拾整理的習(xí)慣，并不斷提醒和強(qiáng)化他們收拾整理的能力；在他們做好后對(duì)他們及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要用實(shí)際行動(dòng)給孩子做好示范。
我們還要看到，收拾整理的背后，是孩子沒(méi)有養(yǎng)成積極參與勞動(dòng)的習(xí)慣。建議家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子積極參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如：擺放碗筷、餐后整理餐桌、洗碗、掃地、扔垃圾等，并指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)正確的方法。同時(shí)家長(zhǎng)也要以身作則，分工做好家務(wù)勞動(dòng)，這樣就給孩子起到了很好的榜樣帶頭作用，孩子也更愿意參與到勞動(dòng)中去。
二、課堂專(zhuān)注力差——認(rèn)真專(zhuān)注的習(xí)慣
一年級(jí)小朋友課堂上專(zhuān)注力比較差，課堂上老師時(shí)不時(shí)要通過(guò)“小眼睛，看老師”“小嘴巴，不說(shuō)話”等課堂口令來(lái)將孩子的注意力引回課堂，課堂中間還要設(shè)置一些活動(dòng)或者小游戲吸引他們的注意，極大地影響了課堂效率。這一現(xiàn)象的背后，是孩子沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真專(zhuān)注的習(xí)慣。
家長(zhǎng)可以有意識(shí)地為孩子增加一些需要專(zhuān)注力和堅(jiān)持性才能完成的游戲和活動(dòng)，比如玩拼圖、夾珠子、堆積木游戲，或是陪伴孩子閱讀、畫(huà)畫(huà)等，讓孩子在游戲和活動(dòng)中培養(yǎng)認(rèn)真專(zhuān)注的習(xí)慣。需要注意的是，盡量減少環(huán)境對(duì)孩子的干擾，包括父母時(shí)不時(shí)的關(guān)心和嘮叨，這些都會(huì)分散孩子的注意力。
三、缺乏自理能力——自理自立的習(xí)慣
一年級(jí)的學(xué)生比較缺乏自理能力，許多事情都依賴?yán)蠋熁蚣议L(zhǎng)的幫助。比如收拾抽屜、削鉛筆、清理座位垃圾等都還需要老師手把手教，或者反復(fù)提醒依然做不好。這一現(xiàn)象的背后，是孩子沒(méi)有養(yǎng)成自理自立的習(xí)慣。
家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子做好個(gè)人生活管理，提高自我服務(wù)能力。首先，可通過(guò)語(yǔ)言提示等方式，幫助孩子逐步學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要喝水、如廁，根據(jù)天氣變化和活動(dòng)需要增減衣物。其次，為孩子提供專(zhuān)用的個(gè)人物品存放設(shè)備或空間，引導(dǎo)孩子自己分類(lèi)整理衣物、圖書(shū)、玩具、學(xué)習(xí)用品等。最后，引導(dǎo)孩子逐步樹(shù)立時(shí)間觀念。家長(zhǎng)可通過(guò)多種方式，幫助孩子在日常生活和游戲中感知時(shí)間（例如“1分鐘挑戰(zhàn)”游戲、10分鐘可以做哪些事情等），學(xué)會(huì)按時(shí)作息，做到守時(shí)不拖沓。
四、不會(huì)處理人際關(guān)系——尊重他人的習(xí)慣
一年級(jí)的學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，在校和同學(xué)相處的過(guò)程中，常常以自我為中心，不會(huì)站在他人角度思考問(wèn)題，因此容易和同學(xué)產(chǎn)生矛盾，但往往不知道如何處理，只能依賴?yán)蠋焷?lái)主持公道。有時(shí)候孩子錯(cuò)誤的處理方法甚至可能會(huì)進(jìn)一步激化矛盾。這一現(xiàn)象的背后，是孩子沒(méi)有養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)尊重他人、交往合作、誠(chéng)實(shí)守規(guī)、熱愛(ài)集體等，如：學(xué)習(xí)正確的交往方式，并嘗試自己解決矛盾和沖突。日常家長(zhǎng)可多帶孩子出去玩或參與社區(qū)活動(dòng)，和不同年齡的伙伴、大人交往，認(rèn)識(shí)新朋友，擴(kuò)大交際圈。此外，家長(zhǎng)可制定一些基本行為規(guī)范，培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，如告訴孩子在別人講話時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)、不隨意打斷，外出按次序排隊(duì)、不插隊(duì)，等等。
五、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)、作業(yè)常規(guī)需要花大量時(shí)間不斷反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)不主動(dòng)、做作業(yè)拖拉、缺乏獨(dú)立思考能力是一年級(jí)學(xué)生比較常見(jiàn)的問(wèn)題。這一現(xiàn)象的背后，是孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就的，而是需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去培養(yǎng)的。
首先，要呵護(hù)幼兒的好奇心，促使他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣、儲(chǔ)備好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。面對(duì)孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么，家長(zhǎng)要耐心回答，不要隨意敷衍，否則會(huì)挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。
其次，家長(zhǎng)要接納、鼓勵(lì)孩子對(duì)新事物的觀察、思考和探究，及時(shí)回應(yīng)他們的問(wèn)題，并為支持他們持續(xù)、深入地尋找問(wèn)題的答案。
此外，在日常生活中，不妨多為幼兒提供接觸社會(huì)和自然的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中培養(yǎng)聽(tīng)與說(shuō)、閱讀與反饋、理解與實(shí)踐的能力，如：引導(dǎo)孩子做一些前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，在看看說(shuō)說(shuō)、涂涂畫(huà)畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字的構(gòu)成等。
同時(shí)，為孩子提供充分的契機(jī)去考慮、討論和組織闡述自己的觀點(diǎn)，支持其獨(dú)立思考能力的發(fā)展。
最后，引導(dǎo)孩子有計(jì)劃地做事，鼓勵(lì)他們自己制定一些活動(dòng)計(jì)劃，如嘗試安排周末的活動(dòng)或日程等。
根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)主要包括“四大準(zhǔn)備”，即身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。以上提到的習(xí)慣的養(yǎng)成基本涵蓋這四個(gè)方面。
需要家長(zhǎng)關(guān)注的是，幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題，而是如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)幼兒具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樹(shù)立克服困難的勇氣等。因此，幼小銜接應(yīng)該以幼兒發(fā)展為本，遵循幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，注重興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)。
與其報(bào)高價(jià)幼小銜接班，或者提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，不如踏踏實(shí)實(shí)地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，這樣孩子才能在不斷增長(zhǎng)自身能力的同時(shí)，自然而然地完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。
虞永平教授曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進(jìn)入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過(guò)渡。” 培養(yǎng)孩子是父母終身的事業(yè)，家長(zhǎng)要樹(shù)立全局觀，從整體來(lái)看待幼小銜接，更要放平心態(tài)，堅(jiān)定信心，將培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣作為送給孩子的最珍貴的禮物。好習(xí)慣受用一生，孩子在好習(xí)慣的加持下?lián)碛幸粋€(gè)美好的未來(lái)，相信對(duì)于父母來(lái)說(shuō)也是最大的欣慰。
本期主持：佛山日?qǐng)?bào)記者鄒婷婷
編輯丨周師伢
